Búscate un/a socio/a

La tarea correspondiente a la unidad 3 consiste en diseñar una secuencia de actividades para el desarrollo de la competencia digital. Se nos proponen posibles tendencias a tener en cuenta y me voy a decantar por un aprendizaje colaborativo que conduzca a la producción de contenidos por parte del alumnado.

El aula de música es, por sí misma, un lugar de colaboración. No encuentro en ello nada innovador pues la producción musical de un grupo no puede llevarse a cabo sin que cada miembro aporte lo mejor de sí mismo por el bien del conjunto.

Sin embargo, es más infrecuente hacer perdurar el resultado final y, por eso, planteo una actividad cuya finalidad será, precisamente, un producto audiovisual testigo del trabajo realizado. La actividad estaría dedicada a 6º curso y se presentaría del siguiente modo.

Me planteo los siguientes objetivos:

• Mejorar la práctica instrumental y/o vocal tomando consciencia de las propias limitaciones a la hora de abordar el repertorio.
• Aprender el manejo de aparatos digitales.
• Manejar un programa de edición de vídeo.
• Colaborar para obtener un producto final consensuado.

Pretendo trabajar las siguientes áreas de la competencia digital:

• Información: mediante la elección de la obra a interpretar, buscando en las páginas propuestas en el blog de clase. (Al ser pequeños hay que filtrar la información previamente)
• Creación de contenidos: a  lo largo del proceso se crearán materiales audiovisuales que servirán para el vídeo final.
• Comunicación: una vez terminado, los trabajos se difundirán a través del blog de clase.
• Resolución de problemas: habrán de tomar decisiones en cuanto a la obra a trabajar, las herramientas a usar, el formato, la selección de materiales para el vídeo final, la duración del video y todos cuantos se presenten a lo largo del proceso.
• Seguridad: verificando que en el proceso no se utilicen imágenes o sonidos que puedan dañar la imagen de l@s alumn@s.

Plantearía una evaluación entre pares en la que, de antemano sabrían que serían evaluad@s según los siguientes aspectos:

• Variedad de formatos
• Calidad de la interpretación
• Originalidad
• Otros

Recomiendo sin registro

Trabajo con menores de 13 años, queda dicho ya en precedentes artículos. Educar en la seguridad en la red pasa por salvaguardar la intimidad de los menores y hacer que las familias entiendan que no deben permitir que abran cuentas en redes sociales de moda simplemente porque tod@s están allí. Por eso voy a recomendar algunas herramientas que no necesitan registro, que son las que pueden utilizar mis alumn@s:

1. Tagxedo: para crear nubes de palabras. La he usado para hacer lluvia de ideas, trabajar campos semánticos o definir emociones a partir de una música. Particularmente trabaja el área de creación de contenidos.
2. Wigflip: Tiene varias posibilidades pero a mí la que más me gusta es Automotivator mediante la que podemos hacer posters que incluyen imagen y texto. La he usado para plasmar información sobre personajes como en una ficha para estudio. Trabaja el área de búsqueda de información y producción de contenidos.
3. Jigsaw Planet: Es un generador de puzzles a partir de cualquier imagen. Se puede elegir la dificultad y la forma de las piezas. Yo la uso bastante y es muy motivadora. Trabaja el área de la comunicación pues los puzzles se comparten para que juegue toda la clase o público en general. También la búsqueda de información (elegir la imagen), la seguridad pues se les enseña a usar imágenes libres o con licencia Creative Commons.  y, por supuesto, la generación de contenidos.

Clicando en la imagen se ve un ejemplo de lo que podemos hacer combinando las tres herramientas

e-actividad

Algunas veces, cuando leo los documentos que elaboran mis compañer@s, pienso que en primaria es más difícil diseñar actividades para cubrir todas las áreas de la competencia digital. Nos enfrentamos l@s maestr@s a algunos inconvenientes que no parece que existan en niveles superiores (manejo de aparatos tecnológicos básico o nulo, comprensión lectora a nivel inicial, imposibilidad de registrarse en herramientas 2.0, etc.). En cualquier caso he procurado diseñar una tarea en la que se trabajen todas las áreas; veremos si pensáis que lo he conseguido.

Buenas práctica

Una de las tareas que se nos proponen en la tercera semana del MOOC CDigital es identificar tres experiencias que consideremos buenas práctica. En el ámbito de la enseñanza de la música, en particular, y las artes en general, considero los tres proyectos que presento a continuación ejemplo de buena práctica.

• Flautateka: L@s alumn@s se graban tocando la flauta, editan el vídeo y escriben un post en el blog del proyecto.
• Queremos MusicArte: Uso de los lenguajes musical y/o plástico para el logro de objetivos en otras materias.
• El sonido que haabito: La tarea consiste en grabar un objeto sonoro, subirlo a la red, tomar una foto del lugar en que fue recogido, situarlo en un mapa colaborativo y escribir un post en el blog del proyecto.

Elaboración de descriptores

Esta tarea se me hacía cuesta arriba desde el principio y, tras mucho leer y releer, me decidí a intentarlo de nuevo con una infografía (parece que me estoy enganchando). El resultado es el siguiente:

Competencia Digital ¿Qué es?

Mi infografía

https://magic.piktochart.com/output/5982354-competencia-digital

Ser o no ser

Un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital, confieso que no sé lo que significa. Durante la primera semana del curso he escuchado y leído lo que mis compañer@s iban opinando, siempre con muy buen criterio, pero la segunda semana ha llegado y aún estoy atascada y algo desbordada.

Lo que es indudable es que la cultura digital y, sobre todo, la autonomía digital son claves para vivir en estos tiempos pero, creo yo que debemos medirlos en función de las necesidades de cada individuo.

Mi padre tiene 80 años y, no hace mucho, nos confesó que no comprendía ni la mitad de las palabras que aparecían en el catálogo de Media Mark. Pero es que, para mi padre, eso es lo de menos. Eso sí, es más duro sentirse impotente ante la máquina que expende el billete de tren, ¿dónde está el amable señor que le vendía el billete en la taquilla?

Mi vecina del cuarto se queja de que no le cogen el teléfono en el centro de salud porque es lunes, mientras yo ya he reservado mi cita a través de Internet el domingo,  tranquilamente desde mi casa.

Vaya cola que hay que hacer para entrar en un museo si no tienes un smartphone con el que sacar la entrada o si lo tienes y no eres capaz de hacerlo.

Qué fácil hablar gratis con la familia y los amigos que están lejos si te has descargado el Skype o manejas cualquier servicio de mensajería instantánea. Y qué dura se le hace la distancia a quien tiene que ahorrar en llamadas de teléfono.

Ya sé que me diréis que pongo unos ejemplos muy burdos, pero así es como será de inculto nuestro alumnado si nosotros hoy no somos capaces de entender hacia dónde va el mundo en que deberán desenvolverse cuando se hagan adultos. 

Perdonad la simpleza de mi reflexión. 

Esta soy yo

"Enseñar y evaluar la competencia digital" es el título del nuevo MOOC en el que estoy inscrita. Me piden que me presente y eso es lo que voy a hacer.

Estoy a punto de cumplir los 50, dato que no me parece irrelevante para el tema que nos ocupa, pues l@s nacid@s en los años sesenta no somos, ni de lejos, nativos digitales. Hemos ido aprendiendo, adaptándonos como hemos podido y en ello estamos.

Soy mujer y este dato, que puede no parecer pertinente, es el responsable de que mi incorporación a la sociedad digital se haya hecho de un modo más lento que el de la mayoría de mis colegas masculinos con las mismas inquietudes. Ya sabéis, "obligaciones familiares".

Con todas mis limitaciones soy una maestra del siglo XXI, ansiosa por aprender para poder enseñar mejor. Soy entusiasta y creo en el poder de la educación. 

Espero estar en la buena dirección.