¿PREhistoria o PLEhistoria?

Desde que comenzó el curso han pasado tan solo 7 semanas pero ha sido tan denso que ya ni me acuerdo de dónde me vino la idea de inscribirme. En aquel momento no andaba muy enredada en Twitter, bastante más en Facebook y, completamente enganchada a Pinterest, así que me inclino por esta última vía. Poco importa.

La cosa no parecía muy complicada, una dedicación de 30 horas me pareció más que razonable, aunque pronto pude comprobar que no era una alumna aventajada y habría de dedicarle "un poquito" más de tiempo.

La primera complicación no tardó en llegar, pues aquello de definir mi PLE no me resultó demasiado fácil, máxime cuando empecé a ver los fantásticos diagramas PLE de mis compañer@s de viaje. Definitivamente, 30 horas no iban a ser suficientes. Elaboré un sencillo diagrama que, visto desde la distancia, no recogía todo lo que formaba parte de mi PLE en aquel momento (yo lo ignoraba), al fin y al cabo tampoco era la última de la clase.

Quiero en este momento agradecer a Fernando Checa la creación de un grupo en Facebook donde compartimos alegrías y dolores y pudimos sentir que no estábamos sol@s.

Las actividades, las búsquedas, los registros, las peleas con las nuevas herramientas..... todo se iba sucediendo a la vez que esta maestra cambiaba por dentro, satisfecha de completar una unidad tras otra. En el camino ha habido encuentros, virtuales y presenciales, que han sido lo mejor. Gente que comparte lo que sabe, gente que anima a quienes desfallecen, gente que pide ayuda, gente que la presta, GENTE con mayúsculas que quiere lo mejor para la educación. ¡Gracias por hacerme un hueco!

Aquí tenéis la historia de mi experiencia en este mi primer MOOC, una mínima parte de lo que me ha aportado y un punto de partida de lo que será. ¿Qué será, será?

 

 

Cafeteando

No es la primera vez, ni será tampoco la última, que dos acontecimientos aparentemente sin ninguna conexión ocurren oportunamente al mismo tiempo. El pasado jueves 20 de marzo tenía lugar el OVDMOOCafé simultáneamente a otros muchos en puntos muy alejados geográficamente e incluso algunos virtuales entre personas muy alejadas en el espacio. Curiosamente el día anterior se podía leer en el blog de Salvaroj el artículo titulado Retuitear la educación que os recomiendo porque representa lo que significó para mí el encuentro del jueves en Oviedo con el grupo asistente al OVDMOOCafé.

 

Tras las presentaciones iniciales en las que pudimos comprobar la distinta procedencia de l@s presentes, la conversación comenzó un tanto tímida pero se fue animando con las diferentes intervenciones en las que, sin solución de continuidad y, de manera espontánea, fuimos respondiendo a las cuestiones que se nos habían planteado.

 

Muchas fueron las ideas; de todas ellas destacaría la aportada por Javier y rápidamente consensuada por el grupo: "Queremos una escuela donde haya ilusión y una ilusión compartida". A partir de aquí, contenidos, libros, uso de Tics, implicación de las familias, trabajo por proyectos.... todo cobra un sentido especial, el de un grupo de docentes ilusionado y con ganas de hacer las cosas bien. No estamos solos.

 

Tuvimos la suerte, además, de contar con dos maestras invitadas, una de las cuales puso sobre la mesa el tema de la formación inicial del profesorado. La juventud, el futuro, ¿quién y cómo está formando a las nuevas generaciones de docentes? ¿Estarán preparadas para afrontar el cambio? ¿Se les empuja o más bien se les frenan las inquietudes?

 

No hay duda de que fueron dos horas densas y un verdadero placer eso de la desvirtualización. Mi agradecimiento a tod@s, especialmente a Nieves por tomar la iniciativa de la organización del evento. 

Curando pero no sanando

Me piden que explique, pensando en mis alumn@s o en mis colegas docentes, lo que es la curación de contenidos y, precisamente pensando en l@s primer@s, he puesto título al artículo. Si vamos al diccionario y buscamos curación, obtendremos resultados como "recuperación de la salud, eliminación de la enfermedad..."En este punto me imagino todas las cabecitas en mi clase asintiendo y sonriendo. Pues bien, olvidaros de todo eso pues lo que voy a explicar hoy nada tiene que ver con medicinas, sanadores o terapias. Fijaos en la siguiente infografía (otra palabreja):

 

¿A que esto de la infografía está chulo? Poco que leer, colores, dibujos.... Todo para entender la lección con un golpe de vista. Para entenderlo bien, vamos a pensar en lo que hace la maestra cuando os propone actividades para repasar o descubrir en el blog de clase:

Lo primero es buscar en internet información, actividades, vídeos u otros recursos que tengan que ver con los temas que estamos tratando, luego hay que agruparlos y organizarlos según la dificultad o el tiempo que podemos dedicarle, más tarde valorar lo que puede aportaros y, por fin, compartirlos con la clase a través del blog. Claro que, l@s mayores pueden usar otras herramientas, para eso son mayores. Perdónenme si tienen más de 10 años, la fuerza  de la costumbre, aunque a veces también nos gusta que nos lo expliquen despacito y muy clarito, ¿A ustedes no? 

Pero, volvamos a la infografía. Confieso que es la primera que hago y he de decir que tiene algo muy positivo y es que hay un proceso previo que nos obliga a tener muy claro aquello que queremos transmitir y, por eso mismo, me parece una muy buena herramienta para aprender. En primaria nos encontramos con la dificultad del registro a la hora de usar muchas de las herramientas que nos propone la web 2.0; por eso, por si alguien está en mi mismo caso y quiere proponer la realización de infografía en primaria, comparto  una infografía que había encontrado hace algún tiempo y tenía "guardada" para una mejor ocasión en uno de mis tableros de Pinterest. Es una propuesta de Alfredo Vela @alfredovela recogida en el blog TICS Y FORMACIÓN.

 

 

 Y esto es todo. Ahora, a seguir curando pero no sanando (aunque también me gustaría).





Google apps para Afania

Afania, el problema no es nuevo. Dicen que van a invertir en formación del profesorado, yo me apunto, pero no sé por qué me han llamado, tal vez porque saben que tengo muchas ganas de aprender.

Formar parte de una comunidad para poder contribuir a solventar los problemas, un honor. Gracias a Mercedes González, creadora de una comunidad para encarar el reto mediante el uso de Google apps, me encuentro inmersa en la lectura de documentos que proponen mis compañer@s y no dejo de descubrir nuevos usos y posibilidades de trabajo con estas herramientas, algunas de las cuales descubro al mismo tiempo. Mercedes, @mertxegb a la que seguiré muy atenta en Twitter puesto que, además de lo dicho, es formadora y asesora para la integración de las TICs en la sociedad y en este momento se encarga de crear la intranet de todo un colegio así como su página web, todo ello usando Google apps como ella misma expresa en la última entrada de su blog

 

 

Confieso que, al principio, no sabía a qué comunidad adherirme. Algunos nombres raros (gamificación, storytelling, flipped classroom.....) me produjeron inseguridad y me faltaba el "coup de coeur" que dicen los franceses. Pero cuando descubrí la comunidad Google apps en educación, supe que por ahí irían mis pasos pues algunas de las herramientas no me eran desconocidas y hay múltiples ventajas para un centro de primaria. El aprendizaje me será útil en la práctica, uno de mis principales objetivos. 

Al leer a Juan Carlos Guerra, @juancariks, sentí un poco de vértigo pero la experiencia llevada a cabo por Eduardo Díaz Cano en un colegio de Ceuta, recogida en este artículo, me hizo comprender que, como en todo, hay diferentes niveles de aplicación y que las dificultades son comunes a las que yo pueda experimentar y las ventajas no son desdeñables.

Para terminar, citaré el blog de herramientas educativas Crea y aprende con Laura al que podemos seguir tanto en G+ como en Twitter a través de la cuenta @jhergony . En su artículo Google apps para educación... nos proporciona una serie de enlaces muy útiles para empezar con calma.

 

Desde aquí mi agradecimiento a todo el grupo Reto Google Apps para educación.